用智慧碰撞心扉 用智慧开启教育

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”爱是一个眼神，给学生无声的祝福；爱是一缕清风，给学生身心的舒畅；爱是一场春雨，给学生心田的滋润。爱是一句问候，给学生春天的温暖。但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。教育是一种爱的智慧，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。它是主动积极的爱，是充满睿智的爱。智慧教育更能拉近师生的心灵距离，让沉重、枯燥的说教变得艺术，事半功倍。
教育智慧——班级文化活动建设
班级文化是学生个性发展的重要源泉，除了班级各种布置、环境、体制等建设，班级的文化活动建设更是班主任教育智慧的体现。我在班上开展了“书香伴我成长”的每月读书活动。孩子们每月共读同一本书，共谈感受，共同完成读书问卷。在班级形成浓厚的读书氛围，让学生在幽幽墨香中领悟做人的道理，体验真善美的真谛。孩子们在《爱的教育中》中学会与人相处，在《绿山墙的安妮》中懂得了积极乐观和感恩，在《心灵鸡汤》中品尝着人生感动的滋味。同时，我开展了读背汇集修身养性、为人处世的人生哲学的《菜根谭》，学生在雅俗共赏的文字感悟旷古稀世的奇珍宝训，在经典中似和风细雨涤荡心灵。
现在我们是毕业年级，我开展了《美丽的回忆》的班级故事集。让学生轮流记录下发生在班上、学校里让自己难忘的事。孩子们的真情流露，互相鼓励胜过了老师的一切要求。
教育智慧——美丽的惩罚
教育是一种智慧，一种超越知识的智慧。讲大道理充其量是一种知识，大道理讲多了，就好比浮在空中的尘埃，孩子便充耳不闻了，

故事讲述
我的性格很活泼开朗，有点幽默感，我最喜欢的一句名言就是严肃的事情要幽默的说。在教育学生的过程中，我发现老师的一种幽默感有时胜过了苦口婆心的劝解。一天，杨浩天和丁航这对老冤家又为了芝麻大的事打架了，一直打到了我的办公室，在办公室里还像两只掐架的公鸡一样。原来我就会让他们各自冷静在谈，当时见他们要置对方于死地的样子，我突然灵机一动，面带微笑轻轻的对他们说：“你们也打累了，老师办公室这里有纯净水，你们俩就站到纯净水旁边，喝点纯净水，眼睛看着纯净水，让纯净水纯净心灵。”他俩愣住了，但还是按要求站到了纯净水的旁边冷静去了。估计是他们自己也觉得很可笑，过了一会，他们主动找我谈了谈，我笑着和他们开了下玩笑，他们很开心的回教室了。说来也巧，那以后，他们再也没有打架，没有因为打架进办公室了。所以，幽默是种人格魅力，用这种美丽的惩罚，它让冲动的人能舒服的接受教育。班上一个特爱玩游戏的孩子很想让我告诉他怎样偷菜又不被狗咬到，我就和他约定，他只要在这阶段有显著进步我就告诉他方法，结果他的确异常卖力学习，像换了个人一样。
当教育变得充满智慧的时候，当你学会巧妙的引导孩子，而不是空泛的讲大道理的时候，教育便不成问题了。“美丽的惩罚”，其教育效果远远好于常规的处理。因为这样的教育过程是蕴涵着老师的教育智慧和教育艺术，又是学生在具体的教育情境中切身体验和自觉自悟的过程。教育是一种智慧，是一种复杂高级的心智活动，单纯的批评或表扬不能代替教育，教育的技巧在智慧。
故事讲述

在一次全班制作沙包的活动中，有两个孩子趁我不注意时，用沙包中的米粒互相叮来叮去，他们打得不亦乐乎，正在兴头上，周围的同学忍无可忍向我告发了。我看着他俩，他俩也直直的看着我，表现出一种等待批评的惯性。我故意好奇地笑着问：“你们俩谁扔得多啊？都扔了几颗啊？”大家都面面相觑，他俩更是丈二和尚——摸不着头脑回答了我的问题。我接着笑着说：“你们俩各自扔了7粒米，现在请你们在地上找到它们，捡起来送给我。”我的话音一落，全班还有他俩都不禁啊了一声，但他们还是如大海捞针般的辛苦的寻找7粒米，如同在找7颗珍珠一般。当他俩在同学的帮助下，将一共14粒米交给我时，我将黑黑的米粒又放回他俩的手心，轻轻的说：“好好保管，不要在弄掉了。”他俩看着我很用力的点了点头。
美丽的惩罚，它是让孩子在品尝后果，切身感受后发自内心的醒悟，不是简单的批评更不是冗长的说教能替代的。这种惩罚不是互相抵触，而是孩子真正接受理解的，这正是班主任教育智慧的结果。
 
教育智慧——无痕的教育
“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其“润物细无声”的教育正印证了“大爱无言”的教育境界。很多时候我们采用的都是说教。你错了吗？错在哪？为什么犯这样的错误？怎样不再犯类似的错误？教育的三部曲。而利用错误本身，利用学生心灵中本性的善良，利用在错误中改正来进行教育，这是充满智慧的教育，无需长篇大论，只是一个举动就会触及心灵。智慧的教育者，是具有“人文情怀”的人。因为一个具有“人文情怀”的人，才能够给他人以人文关怀，才能更好的用智慧润物无声。

故事讲述
班上有一个很聪明的男孩，在超市里他发现如果偷偷那些散装的食品装进口袋里，出超市门时，报警器是不会响的。于是他屡次得手，终于一次被抓，他的父母知道后气急败坏，扣除了他的命根子——零花钱，对他进行了批评，他的情绪很低落。我和他的家长沟通后，我们想到了一个办法，决定试一试，让他的爸爸和他一起再去超市，让他挑选那些他喜欢吃的散装的食品，他非常开心挑选了很多食品，爸爸付了钱后，没有走出收银台，带着他回到买食品的地方，和他一起将食品再次分类放回到原来的位置。爸爸的这个举动让他很震惊。走出超市后，他主动并真诚的承认了错误。他的父亲事后很感激的对我说，谢谢老师的这种教育方式，让他也受益匪浅。
从目前批评教育学生所使用方法的现状来看，尽管赏识教育、激励教育、成功教育在局部的区域里开花结果，但对问题学生进行直言不讳的批评指责乃至训斥、嘲讽仍是大多数教育者的首选之策，让人触目惊心的侮辱、体罚等非教育行为也不乏其例。这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、自信，也摧残着学生的人格和身心健康。

故事讲述
班级的清洁卫生总是时好时坏，有些学生喜欢随手丢纸屑。在周一升旗流动红旗颁奖结束后，我将隔壁班获得的清洁卫生流动红旗借过来挂在班上，同学们很诧异，有人高声问：“老师，这不是我们班的，您在干嘛？”我没有回答，只是默默无声的将教室地面上的纸屑一张一张的捡了起来，孩子们看到我在做这一切，异常安静。我们都没有说话，但是我们都知道对方的心在说些什么。有些孩子也开始捡纸，接着大家都开始将地面上的杂物一一捡起来，很快教室像换了个样子，我这才对孩子们说：“这才是流动红旗的家。”后来我发现，随意扔纸的孩子少了，能主动捡纸的孩子多了，得不得到红旗并不重要，重要的是孩子的习惯在悄然发生着改变。
教育智慧——亲近宽容
学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。 

故事讲述
班上有个特别顽劣的学生，特别聪明，经常“高智商犯罪”，上课捣乱，欺负同学，上信技课看黄色图片，思想复杂，整天污言秽语，“六一”庆典活动时偷偷不进校门跑到黑网吧上网打了一天的游戏，对任课老师极不尊重等等。现在长大了，也变得很逆反。我针对他制定了一套专项教育。首先，定期家访。因为我和他正好住在一个小区，他因为怕老师甚至正常走路都不敢经过我家附近，我抓住他的这个心理定期到他家去做客，并不是去告状而是像邻居串门一样聊天，这样拉近他的心理距离。然后，我专门送给他一些积极励志的是阅读，并要他专门写读后感单独交给我，虽然他是不太愿意的，但我利用激励和硬性规定让他坚持。同时，和他也是从事大学教育的爸爸配合，当他问题反复严重时，他爸爸专门将他留在家里，进行一对一的学习。在这其中抓住他的闪光点引导他积极进步，他很乐于出风头，也乐于为班级做事，在非典和流感期间，每天教室要消毒，他高兴地承担每天早自习时消毒教师的任务，同学们也是对他十分感激，放大他的优点让他优点更优。
宽容像一朵鲜花，散发着清香，即使有人踩一脚，也依然会把香味留在那人鞋底。 宽容如一场小雨，给人以清爽，焕发激情，即使大地污秽，也依然会洒满它的周身。 宽容似一把花伞，给人以舒适，倾盆大雨将至，即使自己淋雨，也会永远为人挡住头顶的天空。
故事讲述

班上有个男生和爷爷、奶奶、爸爸生活在一起，前段时间他喜欢上了班上的一名女生，神魂颠倒，学习成绩也下将了。他发短信给我要求和那个女生同座，于是我和他开始了长期的短信交流。我也经常会晚下班一会，等他回家在网上和我交流。渐渐的，他完全信任了我，什么话都和我说。他不停的诉说他的心思、苦恼，我不停的像朋友、像过来人那样引导他，并没有直接告家长批评他，慢慢的我耐心的解开了他的心结，告诉他男生只有不断完善自己才会赢得更多的尊重与喜爱，告诉他什么样的男孩子受欢迎，并单独收发他的作文本。向他推荐看相关的一些文章，渐渐的，他好像想通了。学习格外努力，成绩也回复了。在那段时间里，我对他是偏心的，付出要比其他同学多，但付出收到了很好的效果。这种偏心也是一种对他特殊家庭、特殊时期的心理的理解，真诚地理解学生是教育的前提，也是智慧的根基。
复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性的做。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有智慧，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……多一份对学生深层的爱，多一些教育的智慧，让教育不再沉重，成为我们和孩子的心灵之约。