今天，你注意到他们了吗？

一大早，能干的课代表就把英语单元测试卷送到我的办公桌上了。昨天的作业是孩子们订正试卷，并且和家长一起总结这一阶段的学习情况。按照我和家长们的约定，作业和试卷是我们进行家校联系的一个重要平台，通常情况下，家长们都会在试卷上留言。我一张张的认真看着这些反馈信息，目光停留在了一菲妈妈的留言上。她是这样写的：家长已查阅，错误已订正。一菲英语学习上存在的问题请陈老师多多指出，非常感谢陈老师在英语学习上对一菲的教育、辅导。前些天有一次我和一菲聊天，无意中问道：“如果你以后成绩非常好，你第一个感谢谁？”我以为她会说爸爸、妈妈或姥姥中的一个，结果她脱口而出的是：“陈老师！”呵呵，十分感谢啊！
这样一段文字对于一位老师来说，无异于是对自己工作最好的褒奖。小小的骄傲之后，我不禁陷入了沉思，一菲在英语学习上的一幕幕情景，静静的浮现在了我的眼前。
第一幕——紧张的一言不发
第一次上英语课，聆听着陌生的语言，不出我所料，少部分接触过英语的孩子跃跃欲试，能够对我做出积极的回应；但是大部分的孩子则是一脸茫然，不知所措。在教授了打招呼、询问姓名的语句之后，我和孩子们开始了一对一的简单对话，这也是我认识孩子们的一个好机会。轮到一个女孩子了，她外表看起来很内向，我微笑着向她打招呼：“Hello! What’s your name?”她看起来非常紧张，嘴微微张着似乎欲言又止。这时旁边性急的孩子忍不住大声说出了她的名字一菲。她的脸一下子红了，紧紧地抿住嘴唇。我拍了拍她的肩膀，示意她坐下，并且轻轻用汉语对她说：“别紧张！”一节课很快就结束了，我整理书本正要离开教室，看到那个叫一菲的女孩子仍然坐在座位上，很失落的样子。我走过去弯下腰对她说：“没关系，第一次紧张的说不出话很正常的，我也有过这样的经历呢！”她抬头看了看我，眼角似有泪花。
第二幕——获得第一次表扬
经过几节课的学习，我对一菲的了解越来越多了。课堂上，虽然总能看见她认真听讲的眼神，但是她很胆怯，从来没有主动举手回答过问题，更不要说积极参与形式多样的学习活动了。如果非要把学生分成三六九等的话，那么她无疑属于中等层次的学生。到底该怎样帮助她呢？随着第一次作业的批改，我的眼前一亮。这天上新课之前，我表扬了作业书写工整的孩子。这其中，特别提到了一菲，并且用实物投影仪展示了她的作业。我说：“一菲同学的英文书写并不是我们班上最漂亮的，但是老师从她的一笔一划当中却能看出她是最用心的！希望大家都能学习一菲同学的这种认真精神！”话音刚落，同学们就对一菲报以热烈的掌声。我看到她的脸一下子又红了，但是整个人却很精神。
第三幕——第一次举手发言
自那次表扬之后，一菲的学习劲头更足了，主动性一点点在增强。我能明显的感觉到她开始渴望在课堂上发言，渴望参与学习活动了。这天的课堂上，我出示了几个字母书写中的常见错误，请孩子们挑毛病。只见一菲左手放在课桌上，手掌伸开，似乎想举手可是又有点犹豫的样子。我大声点出她的名字，她站起来的时候脸又红了，不过却很肯定的指出了错误所在。我立刻表扬了她，只见她不好意思的微微笑了笑，仿佛不相信自己能做的这么好。事后，我在她的作业本上写道：“我很开心看到你一点一点在进步！相信自己，你会取得更大的进步！”
这以后，一菲的学习状态越来越好，依然如故的认真听讲，所不同的是学习更为积极主动，带来的直接效益就是学习成绩稳步提升，于是我看到了一菲妈妈这样的留言。
 
自我反思
所谓中等层次的学生，是指在义务教育范畴内，智力正常，各学科总体平均成绩能够达到教育目标的要求，但是没有达到优秀的水平，即学习成绩在班级群体中属于中间位置的那部分学生，他们既不冒尖，也不落后。
通过观察目前的教育现状和反思自己的教学思想、教学过程，我发现这样的一个群体，往往会因为其表现平平而得不到教师的重视，甚至会在教师“先抓两头，后带中间”、“中等层次的学生比较省心省力”这样一种根深蒂固的思想的引导下，成为经常被忽视的一个群体。
中等层次的学生有着自身的弱点，因为所受到的关心和关注少于优等生和学困生，他们容易满足现状，甘居中游，自认为“比上不足，比下有余”，总在一个水平上徘徊；他们缺乏自信，凡事不爱露头，表扬和批评很少和他们结缘，对自己所具备的能力缺乏正确的认识和判断，从众心理比较强。
不可否认的是，中等层次的学生也具有一定的优势，他们一般学习认真，做事细心，内心深处满怀积极向上的愿望；他们遵守班级纪律，不惹是生非，能够认真完成老师布置的任务，愿意为班级贡献自己的力量；他们暗藏着优等生所具有的潜能，特别希望得到老师的重视和关注。
基于中等层次的学生所具备的这些特点，一方面，他们容易在教师的忽视中渐渐磨灭掉自身的积极因素，有可能向学困生靠拢；另一方面，他们的潜能如果能够得到充分的挖掘，将对其自身的发展起到一个非常有力地促进作用。
现代教育的总的目标要求是要面向全体学生，关注每一个学生的发展。而对于一个班级来说，优等生和学困生毕竟都是少数，中等层次的学生往往占据了班级总人数的一半以上，是班级的中坚力量。因此，重视和加强对他们的教育和引导，对于学生的健康成长和不断进步，以及班级整体素质的提高，都具有十分重要的意义。
 
教育延伸
在教育教学工作中，教师究竟应该怎样做才能让中等层次的学生走上良性发展的道路呢？经过几年的教育实践，我有以下几点体会。
一、真诚关爱，建立和谐的师生关系
师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系。和谐的师生关系不仅能带来较好的教学效果，还能激发学生的学习热情。心理学研究表明：“人类的最高需要就是对爱、关心和尊重的需要。”和谐的师生关系恰好能够满足学生的这种心理需要。当学生感受到来自教师的爱、关心和尊重时，他们就会喜欢上这样的教师，从而更加努力于相关课程的学习。对于中等层次的学生，教师应该转变之前对待他们的“放心”态度，将更多的目光投注在他们身上，更加主动的去理解、接近他们，发自内心的从细微处热爱、关心和尊重他们，从而使其产生对教师的依赖与信任，构建起和谐的师生关系。

二、赏识教育，帮助学生增强自信
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。中等层次的学生既自尊又自卑，既渴望得到表扬也害怕受到批评。教师的“赏识”不仅能够满足他们自尊的需要，帮助他们克服自卑的心理，而且能够使学生产生积极向上、奋发图强的良好情绪。因此，教师应该善于找到其闪光点，及时进行表扬和鼓励，使他们将自身原有的才能和天赋充分发挥出来，在一次又一次的赏识体验中不断的增强其自信心。

三、创造机会，给予学生更多发展空间
世界著名潜能大师安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。” 中等层次的学生只是因为受到某种主观或客观条件的影响而阻碍了其能力的发挥。因此，教师要努力做一个优秀的“掘金人”，有意识的在各个方面给他们创造展示自己潜能的机会，鼓励他们树立信心，勇于实践，从而使他们明白：只要自己努力，也能像金子一样闪闪发光！
 
中等层次的学生是一个强大而有力的群体，作为一名教师，在抓好“两头”的同时，不妨每天问问自己：今天，你注意到他们了吗？只要我们坚持做到以爱为本，以赏识为主，以挖掘潜能为目标，长此以往，一定能够帮助他们树立起信心，主动的参与到各项学习活动中来，成为一个积极向上、全面发展的人！